Disdik Kota Malang Gelar Lomba Kreativitas Bagi ABK

Malang, InfoPublik - Tidak selamanya Anak Berkebutuhan Khusus (ABK), atau anak dengan berbagai keterbatasannya, tidak bisa menorehkan prestasi. Seperti terlihat di SMPLB (Sekolah Menengah Pertama Luar Biasa) Negeri Kota Malang, para ABK ini menunjukkan keahliannya sesuai dengan kemampuan mereka.

Para ABK ini mengikuti lomba kreativitas di bidang IT (Information Technology), melukis, menyanyi, menari, bulu tangkis, memasak, dan lain-lain, Kamis (29/1). Lomba ini merupakan salah satu agenda rutin Dinas Pendidikan Kota Malang yang diadakan setiap tahun.

Dalam lomba ini, dibagi menjadi tiga kelompok, yaitu  Festival dan Lomba Seni Siswa Nasional (FLS2N), Olimpiade Sains Nasional (OSN), dan Olimpiade Olahraga Siswa Nasional (O2SN).

Demikian disampaikan oleh Kepala Dinas Pendidikan Kota Malang Dra. Zubaidah, MM saat ditemui di sela-sela acara. Ditambahkannya, ada sembilan lomba untuk tingkat kota ini, dan bagi pemenangnya akan dikirim ke tingkat provinsi. "Apabila di tingkat Jawa Timur menang, maka akan mengikuti lomba di tingkat nasional," imbuhnya.

Tahun lalu,  Kota Malang menjadi juara nasional di cabang olahraga catur, dan di tahun ini diharapkan juga memperoleh juara untuk menyanyi dan melukis. Ada 300 siswa luar biasa mulai dari PAUD (Pendidikan Anak Usia Dini) sampai SMA yang terlibat dalam lomba ini. “Kami berharap nantinya akan muncul bibit-bibit baru di bidang lain," katanya.

Sementara itu, Kepala SMPLB Negeri Malang Asmuin, S.Pd mengatakan jika anak didiknya mempunyai banyak potensi, seperti halnya di bidang musik dan menyanyi. "Tahun lalu kita juara kedua di tingkat provinsi. Mudah-mudahan tahun ini bisa juara pertama dan ikut lomba di level nasional," jelasnya.

Untuk lomba tingkat Provinsi Jatim, diperkirakan akan dilaksanakan pada bulan Maret, April dan Mei, karena semua lomba pelaksanaannya tidak bersamaan. "Kami juga berharap agar prestasi di tingkat nasional lebih banyak lagi dibanding tahun lalu, dan kami akan berupaya semaksimal mungkin," kata Asmuin

5 Anak Berkebutuhan Khusus Dengan Prestasi Gemilang

Setiap orangtua tentunya menginginkan anaknya terlahir normal tanpa ada kekurangan. Namun, terkadang apa yang terjadi tidak sejalan dengan harapan Anda. Anak yang terlahir dengan kondisi memiliki disabilitas mungkin dapat membuat Anda sedih, namun bukan berarti Anda harus berlarut-larut dalam kesedihan. Anda harus tetap bangkit menerima keadaan dan mencintai anak Anda dengan sepenuh hati.

Mam, Tuhan tidak mungkin menciptakan anak dengan semua kekurangan. Walaupun terlahir tidak seperti bayi normal lainnya, anak berkebutuhan khusus pastinya memiliki kelebihan tersendiri. Tugas Anda sebagai orangtua adalah membantu anak menemukan kelebihannya tersebut dan mendukung segala bakat yang dimiliki anak.

Tidak sedikit anak penyandang disabilitas yang memiliki prestasi gemilang. Prestasi yang mereka raih tentunya tidak lepas dari dukungan orangtua. Di bawah ini ada 5 anak berkebutuhan khusus dengan prestasi cemerlang nan membanggakan, sebagai berikut:

1. Dian Inggrawati Soebangil 

Source: www.republika.co.id

Dian adalah penyandang tuna rungu. Meskipun memiliki keterbatasan dalam berbicara dan mendengar, ia memiliki prestasi yang tidak hanya membanggakan orangtuanya, melainkan juga negara. Ia mewakili Indonesia dalam ajang Miss Deaf World 2011 yang diselenggarakan di Congress Hall Top Hotel, Praha, Ceko, dan berhasil meraih posisi 2nd Runner Up. Dian juga menunjukkan bakatnya di dunia tata busana. Ia dapat membuat pola dan menjahit dengan sangat bagus dan rapi.

2. I’m Star Band 

Source: www.tribunnews.com

I’m Star adalah grup band yang beranggotakan 4 orang remaja berbakat, Arya (vokalis), Abhy (keyboardist), Shinta (bassist) dan Ervitha (drummer). Hal yang menakjubkan dari band ini adalah keempat personilnya merupakan penyandang autis. Walaupun mengidap autis, mereka memiliki segudang prestasi, lho. Mereka sering diundang untuk wawancara dengan berbagai media massa nasional, tidak jarang juga mereka tampil di acara televisi. Selain itu, mereka juga pernah tampil di hadapan instansi pemerintahan dan di Istana Negara. Kemampuan mereka dalam bermusik terlihat sejak kecil, saat itulah orangtua mereka mendukung dengan sepenuh hati dan memberikan kesempatan pada anak-anak mereka untuk memperlihatkan bakatnya dan membuktikan bahwa anak berkebutuhan khusus juga bisa berkarya layaknya anak-anak normal lainnya.

3. Alessandro Aurel Amadeo Nadeak 

Source: www.liputan6.com

Aurel memiliki bakat dan segudang prestasi. Walaupun mengidap down syndrome, hal ini tidak menghalangi Aurel untuk terus berkarya. Ia bisa memainkan alat musik asal benua afrika, jimbe, dan seringkali ia menjadi guru yang mengajarkan jimbe ke teman-teman sekelasnya. Selain musik, Aurel juga berbakat dalam melukis. Pada tahun 2011, saat itu usia Aurel baru menginjak 8 tahun, ia membuka pameran lukisan hasil karyanya sendiri di Bandung. Sekitar 20 buah lukisan berhasil ditampilkan dalam pameran tersebut. Seluruh lukisan ia selesaikan dalam kurun waktu satu tahun.

4. Mehera Dophy Sutrisno 

Source: www.jambi.tribunnews.com

Hera terlahir dengan kondisi mengidap down syndrome, meskipun memiliki keterbatasan, ia memiliki segudang prestasi di bidang renang yang tidak hanya berskala nasional, melainkan juga internasional. Di usia 15 tahun, ia berhasil meraih medali perak dalam Special Olympics Asia Pacific (ASPAC) 2013 di Newcastle, New South Wales, Australia. Awalnya, Hera diajak berenang oleh ayahnya untuk meredam hiperaktifnya. Di saat berenang itulah, teman orangtuanya melihat ada bakat dari Hera. Setelah 5 tahun berenang, akhirnya Hera bertemu dengan guru dan ia pun menjalani pelatihan pembentukan atlet saat usianya 9 tahun.

5. Habibie Afsyah 

Source: Google Image

Habibie terlahir normal, namun saat memasuki usia 9 bulan, ibunya merasa ada kelainan dengan tubuh Habibie. Setelah diperiksa, ternyata ia menderita Muscular Dytrophy Tipe Becker, penyakit yang perlahan membuat otot-otot menjadi lemah dan tak berdaya. Setelah lulus SMA, walaupun sempat bingung dengan minat dan bakatnya, namun pada akhirnya Habibie sukses sebagaiinternet marketer dan ia juga mendirikan Disable Care Community untuk membantu penyandang disabilitas menemukan atau mengembangkan bakat yang dimiliki.

Hebat ya, Mam? walaupun mereka terlahir dengan kekurangan, namun pencapaian mereka luar biasa. Anak Anda juga bisa berprestasi seperti mereka, tentunya dengan dukungan dan kasih sayang Anda sebagai orangtuanya.

Bimbingan dan Konseling Bagi Anak Berkebutuhan Khusus dan Berbakat

Meskipun pada dasarnya pelayanan Bimbingan dan Konseling yang memandirikan itu memang untuk semua konseli, termasuk bagi konseli berkebutuhan khusus dan berbakat, namun untuk mencegah timbulnya kerancuan perlu dikeluarkan dari cakupan pelayanan ahli bimbingan dan konseling yang memandirikan itu. Pelayanan bimbingan yang memandirikan dalam arti menumbuhkan kecakapan hidup fungsional bagi konseli yang menyandang retardasi mental, harus dilayani oleh Pendidik yang disiapkan melalui Pendidikan Guru untuk Pendidikan Luar Biasa (PG PLB). Dengan spesifikasi wilayah pelayanan ahli konselor yang lebih cermat itu, kawasan pelayanan ahli bimbingan dan konseling yang memandirikan itu juga perlu ditakar secara tepat, karena untuk sebahagian sangat besar pelayanan bimbingan yang memandirikan yang dibutuhkan oleh konseli yang menyandang kekurang-sempurnaan fungsi indrawi itu juga hanya bisa dilakukan oleh Pendidik yang disiapkan melalui PG PLB dengan spesialisasi yang berbeda-beda.

Pelayanan bimbingan dan konseling bagi anak berkebutuhan khusus akan amat erat kaitannya dengan pengembangan kecakapan hidup sehari-hari (daily living activities) yang tidak akan terisolasi dari konteks. Oleh karena itu pelayanan bimbingan dan konseling bagi anak berkebutuhan khusus merupakan pelayanan intervensi tidak langsung yang akan lebih terfokus pada upaya mengembangkan lingkungan perkembangan (inreach-outreach) bagi kepentingan fasilitasi perkembangan konseli, yang akan melibatkan banyak pihak di dalamnya.

Demikian pula pengembangan bakat khusus konseli tidak terjadi dalam suatu ruang yang vakum, melainkan selalu menggunakan bidang studi sebagai konteks pembinaan bakat. Ini juga berarti bahwa, wilayah pelayanan ahli konselor juga perlu dipetakan dengan mencermati peran konselor berkaitan dengan pelayanan bimbingan dan konseling yang memandirikan bagi konseli yang berbakat khusus. Pemfasilitasian secara maksimal pengembangan potensi konseli berbakat khusus tidak dapat dilakukan sendirian oleh konselor atau oleh psikolog, akan tetapi harus dengan peran serta dari guru mata pelajaran yang jauh lebih besar, bahkan mungkin juga diperlukan peran serta dari dosen mata pelajaran di jenjang perguruan tinggi, seperti yang misalnya diluncurkan dalam program pembinaan potensi luar biasa konseli di bidang matematika pada jenjang Sekolah Menengah melalui Proyek MPS (Mathematically Precocious Students). Selain itu, keberhasilan prkarsa pembinaan bakat luar biasa semacam itu, juga sangat bergantung pada tersedianya dukungan yang bersifat sistemik. Tanpa dukungan sistemik semacam itu, maka pikiran, waktu dan biaya yang dikerahkan untuk menyelenggarakan berbagai program pengembanan bakat khusus itu, termasuk biaya peluang (opportunity cost) yang sangat mahal, yang “harus dibayar” oleh sejumlah besar konseli yang tidak tersentuh program khusus pembinaan bakat tersebut, hanya akan merupakan kegiatan yang tidak berbeda dari kegiatan yang menyerupai kegemaran (hobby) saja.

Oleh karena itu bimbingan bagi anak berbakat melalui apa yang dinamakan Pendidikan Anak Berbakat, tidak dapat diperlakukan dan tak perlu dipandang sebagai upaya yang luar biasa, melainkan harus dilihat sebagai bagian dari upaya perwujudan tujuan Pendidikan Nasional, di tingkat satuan Pendidikan dan di tingkat individual, sehingga harus dilihat dalam konteks pencapaian Tujuan Utuh Pendidikan Nasional. Pencapaian prestasi luar biasa seperti misalnya prestasi dalam olimpiade fisika, olimpiade matematika dan dalam berbagai mata plajaran lain, harus dilihat seperti halnya keberbakatan atlet di bidang bulutangkis, tinju, dan olah raga lainnya termasuk atlet catur, yang memang memerlukan takaran latihan yang jauh di atas takaran yang diperlukan oleh konseli lain sebagai warga negara biasa.

Jambore Kepramukaan ABK Bagian dari Pembinaan Mental dan Karakter

Jakarta, Kemdikbud --- Jambore kepramukaan anak berkebutuhan khusus (ABK) yang dilaksanakan di Bumi Perkemahan dan Graha Wisata Pramuka Cibubur, pada 29 September-2 Oktober 2014 berusaha menanamkan nilai-nilai pembentukan karakter. Kegiatan yang merupakan kerja sama Kemdikbud dengan Kwartir Nasional Gerakan Pramuka ini bertujuan mengenalkan revolusi mental, yang diharapkan bisa membangun fondasi karakter yang kuat.

"Ini bagian dari pembinaan mental dan karakter," kata Direktur Pembinaan Pendidikan Khusus dan Layanan Khusus Mudjito, pada konferensi pers sebelum jambore kepramukaan ABK dibuka, Senin (29/09/2014), di Cibubur, Jakarta.

Mudjito menambahkan ada banyak nilai-nilai yang diharapkan dapat terserap melalui kegiatan jambore ini . To live adalah nilai yang memandang kelainan bukanlah hambatan untuk exist dalam menjalani kehidupan. Tuhan punya maksud dan tujuan untuk setiap ciptaannya. Untuk itu aktivitas jambore ini memberikan berbagai macam kecakapan, baik soft skill maupun hard skill.

Nilai berikutnya adalah to love, mencintai diri, sahabat, saudara, bahkan lingkungan. Dengan begitu akan tercipta kehidupan yang rukun, dan harmoni. Selanjutnya to learn, dengan proses pembelajaran dalam interaksi dengan seksama, maka hasil belajar itu bisa didapat, dan belajar adalah aktivitas sepanjang hayat di sekolah maupun di luar sekolah.

Nilai lainnya adalah to play, dalam proses pembentukan karakter perlu suasana yang nyaman, gembira, sehingga merangsang ketertarikan dan keingintahuan. Dengan begitu penyerapan dari peserta bisa lebih maksimal.Sedangkan nilai to work, metode yang diterapkan dalam kepramukaan merupakan proses belajar aktif-progresif dengan pengalaman langsung di alam terbuka. Belajar sambil melakukan dan berbuat sesuatu sebagai bagian transformasi dalam kehidupan nyata.

Kemudian to sense, hambatan yang dialami oleh anak berkebutuhan khusus dalam penginderaan, tidak menjadi halangan bagi mereka untuk bisa mengenali, dan memanfaatkan potensi yang mereka miliki. Untuk itu penginderaan diajarkan dalam kepramukaan untuk mengasah kepekaan diri. Yang tak kalah penting adalah to cooperate, dalam kepramukaan nilai persaudaraan, persahabatan dan kerja sama merupakan bagian yang tidak terpisahkan, dengan kegiatan ini pula menumbuhkan rasa tanggung jawab, kebersamaan dan kepemimpinan. Yang terakhir adalah to pray, sebagai bentuk kesadaran akan hakikat penciptaan manusia, penanaman keimanan dan ketaqwaan menjadi tujuan yang paling utama dalam kegiatan kepramukaan melalui aktivitas berfikir dan berbuat.

Terkait pembelajaran ABK, Mudjito menekankan bahwa anak berkebutuhan khusus perlu suasana pendidikan yang menarik, menyenangkan, menantang, dan mengandung nilai-nilai edukatif, sehingga mereka mampu meningkatkan kepercayaan dan kompetensi diri dalam mencapai kemandirian.

Siswa ABK unjuk kemampuan di Gebyar dan Lomba Keberbakatan PKLK Dikdas 2014

(Kemdikbud/PIH/Gloria Gracia)

Surakarta (ANTARA News) - Direktorat Pembinaan Pendidikan Khusus Layanan Khusus Direktorat Pendidikan Dasar Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Ditjen PKLK Dikdas Kemdikbud) menggelar gebyar PKLK dan Lomba Keberbakatan 2014.

Sebanyak 231 ABK unjuk kemampuan di perhelatan tahunan Ditjen PKLK Dikdas Kemdikbud ini.

Mereka terdiri dari 132 ABK sebagai peserta Gebyar Pameran PKLK Dikdas, dan 99 ABK yang tergolong Cerdas Istimewa Bakat Istimewa (CIBI) sebagai peserta Lomba Keberbakatan.

CIBI merupakan para ABK yang memiliki kecerdasan maupun bakat tertentu yang berada di atas rata-rata ABK pada umumnya.

Mereka ditempatkan pada kelas percepatan untuk ABK.

Tahun ini, Tema Gebyar Pendidikan adalah Spirit Multi Talenta dan Lomba Keberbakatan PKLK Dikdas.

Perhelatan ini dilaksanakan selama seminggu, yaitu dari tanggal 11 sampai dengan 15 November 2014, di Kagungdalem Pagelaran dan Sitihinggil Keraton Surakarta, Jawa Tengah.

Tujuannya adalah membina kebutuhan anak berkebutuhan khusus dan Cerdas Istimewa Bakat Istimewa (ABK dan CIBI).

Direktur Pembinaan PKLK Dikdas Kemdikbud Sri Renani Pudjiastuti mengungkapkan terdapat beragam kegiatan yang diselenggarakan pada perhelatan tahunan ini.

"Kami membagi ke dalam kategori-kategori pada kedua jenis kegiatan, seperti kategori manajemen produk unggulan sekolah, unjuk karya pembuatan produk unggulan, dan kreasi tampilan stand Bhineka Tunggal Ika untuk setiap provinsi. Ketiga kategori ada di dalam Gebyar Pameran Produk Unggulan Sekolah," ujarnya saat memberikan pidato sambutan pada pembukaan Gebyar PKLK, dan Lomba Keberbakatan, di Keraton Surakarta, Selasa (11/11).

Sedangkan, untuk Lomba Keberbakatan atau Pentas Siswa Berbakat, kata dia, ada tiga kategori lomba yang akan dilaksanakan.

Di antaranya, kategori lomba musik untuk siswa Sekolah Dasar (SD) atau Sekolah Menengah Pertama (SMP) CIBI sebanyak satu orang, sebanyak satu orang untuk kategori tari siswa SD, SMP CIBI dan sebanyak satu orang untuk kategori multi media untuk siswa CIBI tingkat SMP, musik untuk siswa CIBI tingkat SD dan SMP, tari untuk siswa CIBI tingkat SD dan SMP.

Direktur Jenderal Pendidikan Menengah Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Dirjen Dikmen Kemdikbud) Hamid Muhammad menggarisbawahi esensi penyelenggaraan kedua perhelatan.

Menurut Hamid, gebyar dan lomba keberbakatan ini merupakan puncak keberhasilan atas prestasi ABK.

"Di sinilah anak didik kita akan berlomba untuk menunjukkan prestasi dengan berkarya. Lomba dan gebyar adalah instrumen penilaian terhadap perkembangan prestasi para ABK," katanya. (Kemdikbud/PIH/Gloria Gracia)

Jambore Nasional Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) 2012 di Solo

PENDIDIKAN

KabarIndonesia - Ada pemandangan lain di ruang lobi Hotel Lor In Solo beberapa hari kemarin (25/9). Hampir semua kursi yang ada di sudut-sudut ruangan penuh dengan anak-anak yang “unik”. Di sebagian ruangan, tampak juga berjajar kursi roda dan beberapa alat bantu jalan lainnya. Sesekali ruangan lobi itu riuh oleh suara tawa mereka yang lepas. Sementara ada di satu area ruangan, terlihat gerombolan anak tanpa suara sedikit pun. Tetapi, mereka seperti melakukan komunikasi, yaitu dengan isyarat gerakan tangan dan mulut. Ya, mereka adalah anak-anak yang memiliki kebutuhan khusus atau biasa disebut ABK (anak berkebutuhan khusus). Sekadar memperjelas, bahwa ABK adalah anak dengan karakteristik khusus yang berbeda dengan anak pada umumnya, seperti ketidakmampuan mental, emosi atau fisik. Adapun yang termasuk ke dalam ABK antara lain tunanetra, tunarungu, tunagrahita, tunadaksa, tunalaras, kesulitan belajar, gangguan perilaku, anak berbakat dan anak dengan gangguan kesehatan. Ternyata, kehadiran para ABK di hotel tersebut dalam rangka untuk menghadiri acara Jambore Nasional ABK Tahun 2012 (25-28/9) yang digagas oleh Direktorat Pembinaan Pendidikan Khusus dan Layanan Khusus Pendidikan Dasar, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar, Kemendikbud. Para peserta merupakan perwakilan ABK di Sekolah Dasar Luar Biasa (SDLB) dan Sekolah Menengah Pertama Luar Biasa (SMPLB) dari seluruh provinsi yang ada di Indonesia dengan didampingi oleh para guru pembina pramuka dari daerahnya masing-masing. Dan yang membuat saya terharu, adalah wajah-wajah mereka yang begitu ceria, tanpa rasa beban sedikit pun, walaupun dengan keterbatasan fisik dan mental yang dimiliki. Barangkali di antara mereka, ada yang baru pertama kali menginjakkan kakinya di hotel berbintang yang megah dengan berbagai fasilitas yang disediakan. Mata-mata mereka tidak henti-hentinya mengamati tiap sudut ruangan dan langit-langit yang berhiaskan lampu kristal. Tidak sedikit di antara mereka yang berdecak kagum, sampai mengeluarkan kata-kata, “wow…bagus sekali ya….!” Dan ada ungkapan-ungkapan kekaguman dan kegembiraan yang khas, sesuai bahasa daerah mereka masing-masing. Sungguh pemandangan, yang membuat saya terharu sekaligus bahagia, karena menyaksikan anak-anak yang selama ini termarjinalkan dari segala fasilitas, termasuk pelayanan pendidikan yang bermutu, setidaknya selama tiga hari ini, mereka dapat menikmati kehidupan yang serba menyenangkan. Mulai dari hidangan makan dengan menu yang bervariasi, tempat tidur yang empuk dan nyaman, serta suasana taman yang dilengkapi kolam renang yang sejuk dan indah. Semua itu, dulunya hanya bisa dilihat dan didengar di televisi, tetapi kini, mereka benar-benar merasakannya sendiri, walaupun hanya dalam hitungan hari. Sesungguhnya yang membuat saya sangat terkesan dengan kegiatan ini, bahwa dari sekian banyak anggaran pemerintah di bidang pendidikan, ternyata ada alokasi dana yang diperuntukkan anak-anak istimewa ini. Walaupun belum seluruhnya ABK di Indonesia bisa dilayani seperti ini, tetapi paling tidak ada sebagiannya yang ikut menikmati anggaran dari pemerintah untuk pendidikan. Barangkali, jika masyarakat tahu bahwa ada anggaran negara yang benar-benar dinikmati oleh anak-anak penyandang cacat ini, bisa jadi kesadaran untuk membayar pajak akan pulih dan meningkat. Karena selama ini, masyarakat hanya disuguhi oleh berita-berita korupsi atau penyelewengan uang negara oleh para oknum pejabat di negeri ini, termasuk menilep uang pajak yang ditarik dari rakyat. Tidak heran, jika masyarakat menjadi alergi dan trauma untuk membayar pajak, karena dianggap hanya menggendutkan perut segelintir orang yang kebetulan punya wewenang di negeri ini. Amanah Sebagaimana kita tahu, UUD 1945 mengamanahkan, bahwa alokasi anggaran untuk pendidikan selain gaji pendidik dan biaya pendidikan kedinasan adalah sebesar 20 persen dari Anggaran Pendapatan dan Belanja Negara (APBN) dan Anggaran Pendapatan dan Belanja Daerah (APBD). Dan sejak tahun 2009, secara konsisten pemerintah dan DPR sepakat untuk mengalokasikan dana pendidikan di APBN minimal sebesar 20 persen, setelah dipertegas oleh keputasan Mahkamah Konstitusi (MK) nomor 13/PUU-VII tahun 2008, yang isinya pemerintah harus menyediakan anggaran pendidikan sekurang-kurangnya 20 persen dari APBN dan APBD untuk memenuhi kebutuhan penyelenggaraan pendidikan nasional. Pada tahun 2012 anggaran pendidikan dari APBN mencapai angka Rp 310,8 triliun dan di tahun 2013 diperkirakan akan naik 6,7 persen, yaitu sebesar Rp 331,8 triliun atau terbesar kedua setelah gaji pegawai pemerintah pusat dan daerah. Kenaikan anggaran pendidikan ini diklaim oleh pemerintah agar bisa digunakan dengan sebaik-baiknya untuk meningkatkan kualitas pendidikan, memperluas jangkauan pemerataan pendidikan dan meningkatkan partisipasi pendidikan di semua jenjang pendidikan. Pertanyaannya adalah, sudah efektifkah penggunaan anggaran sebesar itu untuk meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia? Dan sudahkah dana tersebut benar-benar menyasar kepada masyarakat yang membutuhkan? Pasalnya, ditengarai anggaran lebih banyak diserap untuk proyek tidak produktif jika dibandingkan untuk peningkatan kualitas pendidikan. Dan yang benar-benar dinikmati oleh publik adalah kurang dari 30 persen dari total anggaran pendidikan. Asumsi ini barangkali benar, jika kita melihat kenyataan di lapangan, dimana masih banyak anak bangsa ini yang belum tersentuh oleh pendidikan, kemudian gedung-gedung sekolah dan fasilitas belajar yang tidak memadai, termasuk program pendidikan gratis yang masih sekadar slogan dan pencitraan. Mungkin, beberapa program yang bermanfaat langsung bagi masyarakat sudah terlaksana, seperti program penambahan kelas, perbaikan ruang kelas, bantuan operasional sekolah (BOS), dan pengadaan sarana-prasarana. Tetapi, sesungguhnya dibalik itu, banyak program tidak produktif dan efektif yang intinya hanya untuk kepentingan birokrasi, seperti rapat, sosialisasi, workshop, simposium dan perjalanan dinas. Anehnya, agenda-agenda birokrasi yang sebenarnya bisa dilaksanakan di kantor atau di sekolah, ternyata lebih sering diadakan di hotel-hotel berbintang, sehingga membutuhkan dana yang besar. Jika ditelisik lebih jauh, ketika ada acara sosialisasi atau rapat di hotel, ternyata antara agenda utama dengan kegiatan refreshing, seringkali berimbang, bahkan lebih banyak kegiatan berliburnya. Sungguh, telah terjadi kemubaziran di dalam penggunaaan uang negara. Oleh karena itu, saya sangat mengapresiasi kegiatan Jambore Nasional ABK yang dilaksanakan di hotel berbintang empat ini, karena setidaknya uang negara yang selama ini dinikmati oleh para elit penguasa, bisa dirasakan oleh anak-anak yang memiliki keterbatasan, baik secara fisik maupun mental. Karena, tidak hanya bagi anak-anak “normal” saja, pendidikan yang bermutu diberlakukan, tetapi sudah semestinya ABK juga ikut mengenyam. Sebagaimana diketahui, bahwa jumlah ABK yang belum mendapatkan layanan pendidikan yang layak masih sangat tinggi. Berdasarkan data Direktorat Pembinaan Pendidikan Khusus dan Layanan Khusus Dikdas Kemendikbud, bahwa angka partisipasi murni (APM) ABK di dunia pendidikan pada tahun 2011 pada jenjang pendidikan dasar baru di angka 30,5 persen. Tentunya menjadi PR kita bersama, terutama bagi para pengendali wewenang. Sesungguhnya, kewajiban pemerintah untuk memperhatikan pendidikan siswa ABK ini, telah diatur dalam UU nomor 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional, bahwa setiap warga negara mempunyai hak yang sama untuk memperoleh pendidikan yang bermutu tanpa ada diskriminasi. Bahkan warga negara yang memiliki kelainan fisik, emosional, mental, intelektual, dan/atau sosial berhak memperoleh pendidikan khusus. Demikian pula warga negara di daerah terpencil atau terbelakang serta masyarakat adat yang terisolir berhak memperoleh pendidikan layanan khusus. Akhirnya, saya ucapkan selamat mengikuti Jambore untuk siswa ABK, Insya Allah bangsa ini menjadi lebih maju dan berkah, amin.

Sambut Hari Autism Sedunia Anak ABK Ikuti Ragam Kegiatan Edukatif

DAU- Menyambut hari Autism sedunia yang jatuh pada 2 April lalu, rangkaian acara digelar oleh Taman Tumbuh Kembang Anak (TTKA) Smart Center, sebuah lembaga pendidikan yang peduli terhadap pertumbuhan dan perkembangan pendidikan bagi anak normal dan anak berkebutuhan khusus (ABK). Lembaga ini menggelar beragam kegiatan edukatif, antara lain Smart Parenting, terapis ABK, outbound, bercerita dan mewarna, serta pesta permen.  

Tema kegiatan smart parenting adalah memahami lebih dekat ‘Hakikat Anak-anak Berkebutuhan Khusus’. Selain itu, digelar training keterapisan dengan narasumber Ismanto, AMd. OT, seorang terapis Okupasi dari RS Menur Surabaya. 

Tidak kurang dari 45 orang hadir mulai dari kalangan mahasiswa, orangtua, terapis dan masyarakat umum. Training ini memberikan keahlian terapi terutama terapi okupasi untuk membantu para orangtua menjadi terapis bagi anak-anak mereka yang berkebutuhan khusus. 

Dalam terapi ini, orangtua diajarkan model terapi ABA (Applied Behavior Analysis), PECS (Picture Exchange Communication System), Memory Training, dan Pijat Oral Exercise. Program ini direncanakan akan diadakan secara periodik untuk mendampingi setiap keluarga. 

“Harapannya, setiap orangtua tidak akan tergantung sepenuhnya kepada lembaga terapi melainkan bisa melanjutkan proses terapi saat anak berada di rumah. Ini diyakini cara yang efektif karena orangtua bisa membuat program terapi mandiri,” kata Nurul Hasanah, pimpinan Smart Center. 

Masih dalam rangkaian menyambut hari autis sedunia, Smart Center juga menghelat lomba Cerna (cerita dan mewarna) bagi anak PAUD, TK dan SD se Malang Raya. Dalam lomba ini mengasah kemampuan mewarna dan menulis dini ini, peserta diperbolehkan membawa gambar dan lembar cerita ke rumah masing-masing. Diberi waktu selama satu minggu, kemudian baru dikumpulkan untuk penilaian.  

Rangkaian kegiatan di TTKA dan TBM SMART Center ini mendapat apresiasi dan kehormatan dengan juga kedatangan istri Bupati Malang Jajuk Rendra Kresna. Ketua TP PKK Kabupaten Malang ini menyempatkan berdiskusi dengan bu Wiwiek Joewono, psikolog dan penasehat Smart Center, Lies Mariana pengelola TBM Smart, Nurul Hasanah S.Psi, Pimpinan Smart Center. Dalam kesempatan itu, Jajuk sangat mengapresiasi keberadaan Taman Tumbuh Kembang Anak dan TBM SMART Center. Ia berharap bisa terlibat dalam kegiatan-kegiatan lain terutama dibidang seni menggambar dan lukisan. sup-KP

Tips Mendidik Dan Membesarkan Anak Berkebutuhan Khusus

Terkadang bagi sebagian orangtua, memiliki anak berkebutuhan khusus atau penyandang disabilitas membawa persoalan tersendiri khususnya dalam mendidik dan membesarkan mereka. Sebab, jika orang tua sedikit saja salah menerapkan pola asuh, maka masa depan anak berkebutuhan khusus tersebut bisa dipastikan akan hancur berantakan dan tidak terarah.

Berikut ini ada beberapa tips mendidik dan membesarkan anak berkebutuhan khusus yang dapat dijadikan pertimbangan oleh para orang tua yang memiliki buah hati dengan kekurangan tersebut.

1. Tunjukanlah rasa kasih sayang

Setiap anak yang terlahir ke dunia tanpa terkecuali pasti ingin merasakan sebuah kasih sayang dari orang tua mereka. Tidak hanya sekedar melalu perbuatan saja, akan tetapi seorang anak pasti juga ingin mendengarkan sebuah kata-kata atau ungkapan bahwa ayah dan ibu mereka benar-benar menyayangi dan mencintainya.

Jika anak berkebutuhan khusus sudah mendengar atau menerima sentuhan kasih sejak usia dini dari orang tuanya maka ketika usianya sudah beranjak dewasa maka anak berkebutuhan khusus atau penyandang disabilitas tidak kan mengalami krisi percaya diri. Ia tetap akan mudah bergaul dengan banyak orang dan menerima kekurangan yang ada pada dirinya.

2. Pupuk rasa percaya diri anak

Anda sebagai orang tua dan keluarga dekat dapat memupuk rasa percaya diri pada anak dengan cara menghormati apa yang menjadi kekurangan si anak. Hal ini akan membuat buah hati Anda tidak merasa minder dan malu, tetapi justru lebih percaya diri dengan kondisi dalam dirinya.

3. Gali potensi yang dimiliki

Meskipun dengan kekurangan dan segala keterbatasannya, tidak menutup kemungkinan seorang anak berkebutuhan khusus memiliki potensi yang bisa dikembangkan dan berpengaruh terhadap masa depannya nanti. Cobalah untuk selalu memperhatikan segala aktivitas yang sering dilakukan oleh buah hati Anda dan minatnya pada sesuatu. Hal ini tentu saja bisa menjadi petunjuk yang bagus bagi Anda selaku orang tua dalam menggali potensi pada anak. Banyak anak yang mempunyai keterbatasan fisik atau non fisik, tetapi mereka mempunyai prestasi yang membanggakan seperti halnya anak normal.

4. Beri kesempatan pada anak untuk melakukan kegiatan bermanfaat

Banyak sekali kegiatan bermanfaat yang dapat dilakukan anak sesuai dengan kemampuan dan juga minatnya, misalnya saja membaca, membuat kerajinan tangan, berkebun, kegiatan sosial, olahraga dan masih banyak lagi lainnya. Dengan melakukan kegiatan yang bermanfaat tersebut, harapan orang tua adalah anak akan menemukan banyak aktivitas menyenagkan bagi dirinya sendiri atau justru bermanfaat juga untuk orang lain. Hal ini juga akan membuat anak berkebutuhan khusus belajar menghargai dirinya sendiri.

5. Jangan pernah membedakannya dengan saudara yang lain

Perlakukan setiap anak dengan sama dan seadil-adilnya tanpa membedakan dengan saudaranya yang lain meskipun salah satu anak Anda adalah anak berkebutuhan khusus atau penyandang disabilitas dengan kekurangannya. Perikan kasih sayang, perhatian dan perlakuan yang sama dengan anak lain yang terlahir normal dan jangan pernah sekalipun menganggap remeh anak disabilitas karena bisa merusak harga diri dan juga menjal anak.

Itulah beberapa tips mendidik dan membesarkan anak berkebutuhan khusus yang bisa dilakukan oleh orang tua. Selalu ingatlah untuk jangan terlalu larut dalam kesedihan. Bersyukurlah kepada Tuhan atas segala nikmat yang diberikan. Semoga bermanfaat.

Pendidikan Jasmani Anak Berkebutuhan Khusus yang Adaptif

Pendidikan Jasmani merupakan salah satu matapelajaran yang biasa kita temui di sekolah umum. Pada matapelajaran ini, murid dituntut untuk memahami sejumlah teori tentang kesehatan jasmani dan aktif dalam program kegiatan jasmani di sekolah, seperti atletik.

Bertolak pada hal di atas, bagaimana pola penerapan matapelajaran pendidikan jasmani bagi murid dengan kedisabilitasan? Mengingat adanya Permendiknas No. 70 Tahun 2009 tentang Pendidikan Inklusif bagi Peserta Didik yang Memiliki Kelainan dan Memiliki Potensi Kecerdasan dan/atau Bakat Istimewa, maka seluruh lini yang berhubungan dengan persekolahan harus diinklusifkan. Misalnya saja dalam pelaksanaan beberapa matapelajaran yang memang harus didiferensiasikan penerapannya untuk murid-murid berkebutuhan khusus di sekolah tersebut.

Salah satu matapelajaran yang membutuhkan pendiferensiasian untuk murid berkebutuhan khusus adalah pendidikan jasmani. Dalam istilahnya, pendidikan jasmani yang telah didiferensiasikan disebut dengan pendidikan jasmani adaptif.

Menurut Zeigler (1977) dalam Sri Mulyati dan Murtadlo (2007) dikatakan bahwa pendidikan jasmani adaptif adalah suatu program kegiatan jasmani yang aktif, bukan suatu program alternatif yang tidak aktif. Hal ini mendukung pemerolehan manfaat kegiatan jasmani dengan memenuhi kebutuhan para murid yang mungkin selain itu dialihkan ke pengalaman pasif yang dikaitkan dengan pendidikan jasmani.

Pendidikan jasmani adaptif pada umumnya dirancang untuk memenuhi kebutuhan khusus murid dalam jangka panjang atau lebih dari 30 hari. Kebutuhan khusus tersebut mencakup anak-anak berkebutuhan khusus sebagaimana yang dirincikan dalam UU Pendidikan Individu Berkebutuhan Khusus atau Individuals with Disabilities Education Act (IDEA). Mirip dengan pendiferensiasian pada matapelajaran lainnya, dalam penerapannya pendidikan jasmani adaptif dirancang dalam bentuk PPI (Program Pendidikan Individual) atau IEP (Individual Education Program). Seperti yang dikemukakan Auxter D. P. J. dan Huetting (1993) dalam Sri Mulyati dan Murtadlo (2007) berdasarkan IDEA dinyatakan bahwa murid berkebutuhan khusus (dengan rentang usia 3-21 tahun) harus memiliki suatu program yang dibuat secara individual.

Program individu yang dirancang dalam pendidikan jasmani adaptif ini lebih menekankan pada apa keterbatasan dan kekhususan murid dalam melakukan program kesehatan jasmani dan bagaimana cara alternatif yang tepat agar murid bisa mengikuti pendidikan jasmani seperti murid lainnya. Dalam membuat program-program pendidikan jasmani adaptif ini hendaknya ada kerjasama antara orang tua murid, murid, guru, administrator, dan profesional dalam berbegai disiplin, seperti dokter atau psikolog. Proses penyelenggaraan pendidikan jasmani adaptif dapat dikembangkan berdasarkan beberapa orientasi, misalnya berorientasi pada perkembangan murid, berorientasi pada masyarakat sekitar sekolah atau sekitar anak, atau berorientasi pada hal lainnya yang dapat diadopsi guru untuk mengajar.

Dengan dibuatkan dan dijalankannya program khusus atau IEP (Individual Education Programm) pendidikan jasmani untuk murid berkebutuhan khusus di sekolah, diharapkan dapat membantu murid memperbaiki ataupun mengembangkan kemampuannya. Satu hal yang perlu ditekankan dalam pelaksanaan pendidikan jasmani adaptif adalah walaupun waktu yang digunakan untuk program pendidikan jasmani adaptif ini melebihi waktu yang disyaratkan oleh kebijakan-kebijakan atau hukum, program ini tidak boleh digantikan oleh pelayanan yang terkait. Misalnya saja kegiatan intramarual, hari olahraga, atletik, atau pengalaman lain yang terutama tidak bersifat memberi pengajaran.

Tingkatan Komunikasi Anak Autis

SEPUTAR AUTIS

Anak autisme adalah anak yang mengalami gangguan perkembangan pervarsif yang ditandai dengan gangguan kualitatif dalam interaksi sosial, komunikasi, dan adanya suatu pola yang dipertahankan dan diulang-ulang dalam perilaku, minat dan kegiatan, yang terjadi pada anak sebelum berumur tiga tahun.

Walaupun anak autisme mengalami gangguan dalam berkomunikasi, bukan berarti anak autisme tidak bisa berkomunikasi. Anak autisme tetap melakukan komunikasi tetapi dengan gaya komunikasi yang berbeda. Ada empat tingkatan komunikasi pada anak autisme, yang tergantung dari kemampuan berinteraksi, cara berkomunikasi, dan pengertian anak itu sendiri.

Keempat tahap tersebut adalah “The Own Agenda Stage”, “The Requester Stage”, “The Early Communicator Stage” dan “The Partner Stage”. Pada tahap pertama (The Own Agenda Stage) anak biasanya merasa tidak bergantung pada orang lain, ingin melakukan sesuatu sendiri. Anak kurang berinteraksi dengan orang tua dan hampir tidak pernah berinteraksi dengan anak lain. Anak pada tahap ini hampir tidak mengerti kata-kata yang kita ucapkan.

Pada tahap kedua (The Requester Stage), anak mulai dapat berinteraksi walaupun dengan singkat. Anak menggunakan suara atau mengulang beberapa kata untuk menenangkan diri atau memfokuskan diri. Anak meraih yang dia mau atau menarik tangan orang lain bila menginginkan sesuatu. Anak kadang-kadang mengerti perintah keluarga dan tahap-tahap kegiatan rutin di keluarga.

Pada tahap ketiga (The Early Communicator Stage) anak dapat berinteraksi dengan orang tua dan orang yang dikenal. Anak ingin mengulang permainan dan bisa bermain dalam jangka waktu lama. Anak meminta anda meneruskan permainan fisik yang disukai dengan menggunakan gerakan yang sama, suara, dan kata setiap anda main. Kadang-kadang anak meminta atau merespon dengan mengulang apa yang anda katakan (echolalia).

Pada tahap yang paling tinggi yaitu The Partner Stage, anak dapat berinteraksi lebih lama dengan orang lain dan dapat bermain dengan anak lain. Anak juga sudah dapat menggunakan kata-kata atau metode lain dalam berkomunikasi untuk meminta protes, setuju, menarik perhatian sesuatu, bertanya dan menjawab sesuatu. Anak juga dapat mulai menggunakan kata-kata atau metode lain untuk berbicara mengenai waktu lampau dan yang akan datang, menyatakan keinginannya dan meminta sesuatu. Anak pada tahap ini sudah lebih banyak mengerti perbendaharaan kata-kata. Tetapi pada tahap ini, anak masih punya kesulitan dalam berkomunikasi. Umpamanya anak berhenti bermain dengan anak lain bila tidak mengetahui apa yang harus dilakukan, seperti dalam permainan imajiner yang mengandung banyak pembicaraan atau bermain pura-pura. Anak pada tahap akhir ini juga masih mengalami kesulitan dalam mengikuti percakapan

Anak Berkebutuhan Khusus

Halo kawan. Berikut ini adalah Chirpstory dari akun twitter kami @FA_KulonProgo tentang Anak Berkebutuhan Khusus. Silakan disimak ya. Semoga bermanfaat 

1. mimin mau serius nih #lagiserius
2. kalo gak ada yang ndengerin gak jadi ah #lagiserius
3. mimin mau ngasih sedikit info tentang #ABK nih #lagiserius
4. bener nih gak ada yang mau ndengerin #lagiserius nya mimin 
5. oke #lagiserius mulai :*
6. Masih ada gak diantara kita yang masih suka ngejekin #ABK ? #lagiserius
7. Mereka ada disekitar kita dan mereka setara dengan kita #ABK #lagiserius
8. #ABK tidak menggantikan istilah Anak Penyandang Cacat atau Anak Luar Biasa tetapi maknanya lebih luas dan positif #lagiserius
9. Namun #ABK tidak hanya tentang kekurangan dan ketidakmampuan #ABK juga mereka yang mempunyai kelebihan dan bakat lebih #lagiserius
10. Pada intinya mereka membutuhkan kebutuhan dan penanganan khusus namun dengan harkat dan martabat yang setara #lagiserius #ABK
11. #ABK mencakup anak yang memiliki kebutuhan khusus yang bersifat permanen maupun temporer #lagiseruis
12. Permanen akibat kecacatan tertentu yang menetap bisa juga karena faktor genetis #ABK #lagiserius
13. Temporer bisa akibat dari bencana, trauma, perlakuan yang salah. Nah hati-hati dengan perlakuan salah #ABK #lagiserius
14. #ABK temporer jika tidak mendapat penanganan yag tepat bisa menjadi permanen #lagiserius
15. Mengenai #ABK menyangkut istilah Impairment, Disability, dan Handicap #ABK #lagiserius
16. Impairment yaitu berhubungan dengan penyakit dan kelainan pada jaringan #ABK #lagiserius
17. Disability berhubungan dengan kekurangan atau kesalahan fungsi atau tidak adanya bagian tubuh tertentu #ABK #lagiserius
18. Handicap yaitu kelainan dan ketidakmampuan untuk berhubungan dengan lingkungan #ABK #lagiserius
19. Hambatan belajar yang dialami oleh #ABK meliputi faktor lingkungan, faktor dari dalam diri, maupun keduanya #ABK #lagiserius
20. Oleh karena itu layanan pendidikan didasarkan atas hambatan belajar dan kebutuhan masing-masing anak (Alimin : 2005) #ABK #lagiserius
21. Faktor lingkungan menyangkut penerimaan oleh masyarakat, fasilitas, maupun SDM #ABK #lagiserius
22. Dalam dunia pendidikan #ABK ada 2 kelompok (1) Masalah dalam SensoriMotor (2) Masalah dalam belajar dan tingkah laku #lagiserius
23. Masalah sensorimotor meliputi (1) Hearing Disorder/tunarungu (2) Visual Impairment/tunanetra (3) Cacat fisik/tunadaksa #lagiserius #ABK
24. Gangguan belajar dan sikap (1) Intellectual Disability/keterbelakangan mental (2) Learning Disability/Ketidakmampuan belajar #lagiserius
25. (3) Behaviors Disorder/anak nakal/tunalaras (4) Gifted and talented /anak berbakat #ABK #lagiserius
26. Penyebabnya bisa terjadi sebelum kelahiran (pra natal), saat kelahiran, maupun pasca kelahiran #ABK #lagiserius
27. Tidak diterimanya dalam pergaulan anak-anak #ABK bisa oleh orang dewasa maupun bahkan oleh anak-anak #lagiserius
28. Kemudian masalah yang ada dalam masyarakat tentang #ABK juga terjadi dalam pergaulan #lagiserius
29. Bahkan terkadang ada orang tua yang tidak memerima keadaan anaknya sediri #ABK #lagiserius
30. #ABK masih sering sering tersubordinasi. Masih menjadi subjek kelas kedua #lagiserius
31. #ABK masih terdiskriminasi. Masih ada hak mereka yang belum terpenuhi. Lihat saja fasilitas umum penunjang #ABK #lagiserius
32. #ABK masih sering mendapat labelling/cap yang negatif dalam masyarakat dan pergaulan. Bahkan sesama anak #lagiserius #ABK
33. Isu permasalahan tentang #ABK belum sekencang isu anak yang lain #lagiserius
34. Mungkin kita perlu tahu isi Deklarasi Hak Asasi Manusia Penyandang Cacat #lagiserius #ABK
35. 1) Hak untuk mendidik dirinya ( The Right to Education One Self) #ABK #lagiserius
36. (2) Hak untuk pekerjaan atau profesi (The Right to Occupation or Profession) #ABK #lagiserius
37. (3) Hak untuk memeliharan kesehatan dan fisik secara baik (The Right to Maintain Health dan Physical Well Being) #ABK #lagiserius
38. (4) Hak untuk hidup mandiri (The Right to Independet Living) #ABK #lagiserius
39. (5) Hak untuk kasih sayang (Right to Love) #ABK #lagiserius
40. Nah itu tadi beberapa gambaran yang sangat umum mengenai #ABK dan keadaannya di sekitar kita #lagiserius
41. “EDUCATION SHOULD TRAIN THE CHILD TO USE HIS BRAIN, TO MAKE FOR HIM SELF A PLACE IN THE WORLD” HELLEN KELLER #lagiserius #ABK
42. “Setiap anak adalah istimewa, Bagaimanapun keadaanya. Pola asih dan komunikasi yang tepat akan membuat lebih istimewa” #lagiserius #ABK
43. “ #ABK dapat tumbuh menjadi pribadi berkarakter, mandiri, dan diterima masyarakat dengan segala keterbatasannya” #lagiserius
44. 2 sks ini tadi 
45. sekian ah #lagiserius nya 

Kegiatan Anak-Anak Berkebutuhan Khusus di PAUD Cerdas